Краткое пособие по риторике для учащихся средних школ

(фрагменты)

 

Пособие предназначено для изучения практики ораторского искусства. В разделах пособия даны элементы теории, необходимые для самостоятельных практических занятий. Для учащихся средних школ и всех желающих повысить свой уровень речевого мастерства.   

 

 

ПРАВИЛА СОКРАТА:

1) глав­ная задача оратора - установление истины, а не умение убедить слушателей в чем угодно.

2) подлинное красно­речие доступно только философам — лишь они способны познать истину.

3) При построении речи начинать нужно всегда со вступления, затем необ­ходимо изложить материал, потом - доказательства, далее - выводы.

4) Мысли и высказывания должны быть:

• а) связными и последовательными;

• б) четкими и определенными;

• в) аргументированными и доказательными;

• г) непротиворечивыми.

 

А ТЕПЕРЬ ПОПРОБУЙТЕ САМИ

 

Задание:

1) Внимательно прочитайте 1, 2 и 3 примеры «Разговора Сократа с Евфидемом о справедливости».

2) В чем особен­ности его речи? Можно ли говорить о логических качествах его речи?

 

 

РАЗГОВОР СОКРАТА С ЕВФИДЕМОМ О СПРАВЕДЛИВОСТИ

 

Пример 1:  

У Сократа был молодой друг по имени Евфидем, а по прозвищу Красавец. Ему не терпелось стать взрослым и говорить громкие речи в народном собрании. Сократу захотелось его образумить. Он спросил его:

—  Скажи, Евфидем, знаешь ли ты, что такое справедливость'?

—  Конечно, знаю, не хуже всякого другого.

—  А я вот человек к политике непривычный, и мне почему-то трудно в этом разобраться. Скажи: лгать, обманывать, воровать, хватать людей и продавать в рабство — это справедливо?

—  Конечно, несправедливо.

—  Ну а если полководец, отразив нападение неприятелей, за­хватит пленных и продаст их в рабство, это тоже будет неспра­ведливо?

—  Нет, пожалуй что справедливо.

—  А если он будет грабить и разорять их землю ?

—  Тоже справедливо.

—  А если будет обманывать их военными хитростями?

—  Тоже справедливо. Да, пожалуй, я сказал тебе неточно: и ложь, и обман, и воровство — это по отношению к врагам справедливо, а по отношению к друзьям несправедливо.

—  Прекрасно. Теперь и я, кажется, начинаю понимать. Но ска­жи мне вот что, Евфидем: если полководец увидит, что воины его приуныли, и солжет им, будто к ним подходят союзники, и этим ободрит их, — такая ложь будет несправедливой?

—  Нет, пожалуй что справедливой.

—  Л если сыну нужно лекарство, но он не хочет принимать его, а отец обманом подложит его в пищу, и сын выздоровеет, такой обман будет несправедливым?

—  Нет, тоже справедливым.

—  А если кто, видя друга в отчаянии и боясь, как бы он не нало­жил на себя руки, украдет или отнимет у него меч и кинжал, — что сказать о таком воровстве?

—   И это справедливо. Да, Сократ, получается, что я опять сказал тебе неточно; надо было сказать: и ложь, и обман, и во­ровство — это по отношению к врагам справедливо, а по отно­шению к друзьям справедливо, когда делается им на благо, и не­справедливо, когда делается им во зло.

Пример 2:

—  Очень хорошо, Евфидем; теперь я вижу, что, прежде чем рас­познать справедливость, мне надобно научиться распознать благо и зло. Но уж это ты, конечно, знаешь?

— Думаю, что знаю, Сократ.  Ну вот, например, здоровье — это благо, а болезнь — это зло; пища или питье, которое ведут к здоровью, — это благо, а которые ведут к болезни, — зло.

—  Очень хорошо, про пищу и питье я понял; но тогда, может быть, вернее и о здоровье сказать таким же образом: когда оно ведет ко благу, то оно — благо, а когда ко злу, то оно — зло?

—  Что ты, Сократ, да когда же здоровье может быть ко злу?

—  А вот, например, началась нечестивая война и, конечно, кон­чилась поражением; здоровые пошли на войну и погибли, а больные остались дома и уцелели; чем же было здесь здоровье — благом или злом?

— Да, вижу я, Сократ, что пример мой неудачный.

 

Пример 3:

—- Знаешь ли ты, что такое народ?

—  Думаю, что знаю, Сократ.

—  Из кого же состоит народ?

—  Из бедных и богатых.

—  А кого ты называешь бедными и богатыми?

—  Бедные — это те, которым не хватает на жизнь, а бога­тые — те, у которых всего в достатке и сверх достатка.

—  А не бывает ли так, что бедняк своими малыми средствами умеет отлично обходиться, а богачу любых богатств мало?

—  Право, бывает. Даже тираны такие бывают, которым мало всей их казны и нужны незаконные поборы.

—  Так что же? Не причислить ли нам этих тиранов к бедня­кам, а хозяйственных бедняков — к богачам?

—  Нет уж, лучше не надо, Сократ; вижу, что и здесь я, оказыва­ется, ничего не знаю.

—  Не отчаивайся.

—  Не надо, Сократ, не говори мне такого, я и без тебя теперь вижу, что ничего-то я не знаю и лучше бы мне сидеть и молчать.

И Евфидем ушел домой, не помня себя от горя.

 

Задание: 1) Прочтите беседу «О храбрости». 2) Можно ли назвать её сократической? Почему?

О ХРАБРОСТИ

 

Сын приходит к отцу и говорит:

- Отец, мы сегодня говорили о храбрости. Храбрость – это умение побеждать.

- Да? – ответил отец. – Значит, Пирр, царь Эпира, не был храбрым? Ведь войну он проиграл…

- Ну, нет, пожалуй…

- А любой мальчишка, смело бросающийся в драку, но терпящий поражение, трус?

- Нет, конечно, - ответил сын. – Значит, раньше я думал неправильно. Храбрость – это умение смело принять бой, не бояться потерпеть поражение, лишиться имущества, благ и свободы ради победы. Умение же выигрывать бой часто сопровождает храбрых, но не всегда является частью этой доблести.

(Ваня А. 6 класс)

 

Задание: Сочините сократическую беседу на любую интересующую вас тему.

 

ПОХВАЛЬНАЯ РЕЧЬ

"Похвала есть способ изъяснять величие добродетели"

 

Похвальная речь содержит в себе развернутую похвалу, комплимент.

 

Цель похвального слова - хвалить или порицать.

Виды похвального слова: хвала (энкомий) и хула.

Время: Как писал Аристотель, для оратора «наиболее важным представляется настоящее время, потому что всякий произносит хвалу или хулу по поводу чего-то существующего».

Объекты похвального слова: добродетель и порок, прекрасное и постыдное. В числе добродетелей: справедливость, доброта, благородство, мужество, благоразумие, щедрость, бескорыстие, великодушие, кротость, рассудительность, мудрость. Их антиподы: несправедливость, злоба, плебейство, трусость, невоздержанность, скаредность, скупость, мелочность, распущенность, эгоизм, глупость и т.д.

Советы Аристотеля: если ты не находишь, что сказать о человеке, сравни его с другими людьми. Хорошо сравнивать человека с людьми знаменитыми. Если он окажется лучше людей, достойных уважения, его достоинства от этого только выиграют.     

ХВАЛЯТ – предмет (кого/что) – за определенные качества

Риторические приемы:

Сравнение – изображение одного предмета путем сопоставления его с другим с помощью: 1) союзов как, будто, словно, точно, как будто и др. 2) существительных в творительном падеже: завертелось колесом, юлою…)  Примеры:

1) "черна, как жук", "бела, как снег", "вертлява, как бес", "повертелась да в лес".

2) "…Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит…"

Аллегория – иносказательное изображение явления. Примеры: ложка дегтя испортит бочку меда; близок локоток, да не укусишь; волков бояться – в лес не ходить; дорога ложка к обеду; за двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь; не всё то золото, что блестит; соловья баснями не кормят, не в свои сани не садись и др.

Гипербола (греч. излишек, преувеличение) – образное выражение, преувеличивающее действие, предмет или явление. (Пример: слёзы льются градом, реки крови, мальчик с пальчик).

Ирония (греч. притворство) – тонкая насмешка и лукавство, прикрытые внешней учтивостью (Примеры: дурака называют мудрецом, малого ростом – великаном, бессильного – силачом).

Олицетворение – перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные (Примеры: «Её сиделка - тишина», «Отговорила роща золотая // Берёзовым веселым языком…», «Мороз-воевода дозором // Обходит владенья свои…», «Скажи мне, ветка Палестины, // где ты росла, где ты цвела?»)

Сарказм (букв.: рву мясо) – язвительная насмешка, высшая степень иронии. Пример: «пожалел волк кобылу, оставил хвост да гриву».

 

А ТЕПЕРЬ ПОПРОБУЙТЕ САМИ:

 

Задание: 1) прочитайте 1 и 2 примеры; 2) какие риторические приемы прославления вы здесь находите? 

 

Пример 1

 

Тебя, Богиня, возвышают

Души и тела красоты,

Что в многих разделясь блистают,

Едина все имеешь Ты.

Мы видим, что в Тебе единой

Великий Петр с Екатериной

К блаженству нашему живет.

Похвал пучина отворилась!

Смущенна мысль остановилась,

Что слов к тому недостает…

 

<…> Сие Россия восхищенна

В веселии своем гласит;

Москва едина, на колена

Упав, перед Тобой стоит,

Власы седые простирает,

Тебя, Богиня, ожидает,

К Тебе единой вопия:

"Воззри на храмы опаленны,

Воззри на стены разрушенны;

Я жду щедроты Твоея".

 

Пример 2

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,- ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

Пример 3

Задание:

1) прослушайте песню «Я люблю тебя, жизнь»;

2) какие риторические приемы прославления вы здесь находите?

 

Я люблю тебя, жизнь,

Что само по себе и не ново,

Я люблю тебя, жизнь,

Я люблю тебя снова и снова,

Вот уж окна зажглись,

Я шагаю с работы устало,

Я люблю тебя, жизнь,

И хочу, чтобы лучше ты стала!

 

Мне немало дано:

Ширь земли и долина морская,

Мне известна давно

Бескорыстная дружба мужская.

В звоне каждого дня

Как я счастлив, что нет мне покоя!

Есть любовь у меня, -

Жизнь, ты знаешь, что это такое!

 

Как поют соловьи,

Полумрак, поцелуй на рассвете

И вершина любви -

Это чудо великое - дети!

Вновь мы с ними пройдем

Детство, юность, вокзалы, причалы,

Будут внуки... Потом

Все опять повторится сначала.

 

Ах, как годы летят!

Мы грустим, седину замечая.

Жизнь, ты помнишь солдат,

Что погибли, тебя защищая?

Так ликуй и вершись

В трубных звуках весеннего гимна.

Я люблю тебя, жизнь,

И надеюсь, что это взаимно. 

 

Пример 4

Задание: какой риторический прием использован в следующем фрагменте?

Хвала Дождю

О, Ты, великая из великих стихий, величайшая неведомая сила! Ты несешь нам плодородие и прогоняешь засуху с наших земель. Ты даришь нам наслаждение от вдыхания великолепного озонового воздуха, спасибо Тебе, о великий Дождь!

 

Задание: сочините краткую речь, используя прием олицетворения, на тему:

·       Хвала Лету

·        Хвала Книге

·        Хвала Самолету

·        Хвала Дождю

·        Хвала Солнцу

·        Хвала Земле

 

Особая разновидность похвальных речей – иронические похвальные речи.

Их задача – не хвала, а порицание, хула.

Цель: высмеивание того или иного человека, предмета, факта, качества. Излюбленный риторический прием – ирония, сарказм.

Классический пример – «Похвальное слово Глупости» Эразма Роттердамского.

 

Пример 5

 

Глупость говорит:

«Пусть грубые смертные толкуют обо мне, как им угодно, - мне ведомо, на каком худом счету  Глупость даже у глупейших, - все же я дерзаю утверждать, что мое божественное присутствие... веселит богов и людей.

Наилучшее тому доказательство - перед вами: едва взошла я на кафедру в этом многолюдном собрании, как все лица просияли небывалым, необычайным весельем, все подались вперед и  повсеместно раздался радостный, ликующий смех <...> Подобно тому как утреннее  солнце, показывающее земле свой прекрасный золотой лик, или как ранняя весна после суровой  зимы всему сообщают новый цвет и вид и новую юность, так и у вас при взгляде на  меня совсем иными сделались лица. В то время как великие риторы лишь при помощи длинной, старательно обдуманной речи понуждают вас стряхнуть с души тяжелые заботы, я достигла этого сразу, единым моим появлением.

(из 1 главы)

                   

Одним словом, без меня никакое сообщество, никакая житейская связь не были бы приятными и прочными: народ не мог бы долго сносить своего государя, господин - раба, служанка - госпожу, учитель - ученика, друг -  друга, жена - мужа, квартирант - домохозяина, товарищ - товарища, ежели бы они взаимно не заблуждались, не прибегали к лести, не щадили чужих слабостей, не потчевали друг друга медом глупости.

(из 21 главы)

 

Прожив с великой приятностью жизнь, не отравленную страхом и предчувствием смерти, они переселяются прямо в Поля Елисейские, дабы забавлять там своими шутками скучающие души праведных.

А теперь сравним жребий какого угодно мудреца с участью глупого шута. Представьте себе человека, который все детство и  юность свои провел в усвоении наук, который убил лучшую часть жизни на непрестанные бдения, заботы, труды, а в прочие годы не  вкушал никаких наслаждений; неизменно бережливый, бедный, печальный, хмурый, к  самому себе взыскательный и суровый, для других тягостный и ненавистный, бледнолицый, тощий, хилый, подслеповатый, преждевременно состарившийся и поседевший, он до срока расстается с жизнью. Впрочем, не все ли равно, когда он умрет - ведь он и не жил вовсе! Вот вам образ совершенного мудреца!»

(из 37 главы)

Задание: 1) прочитайте этот текст вслух; 2) какие риторические приемы использует автор для прославления Глупости?

 

Вы, конечно, помните замечательный фильм режиссера Дж.Кькора по мотивам одноименного произведения М.Метерлинка «Синяя птица». Во время своего путешествия Тильтиль и Митиль оказываются в Стране Желаний. Жизнь в этой стране – сплошное удовольствие. В богато украшенной зале играет музыка. Столы ломятся от тортов, пирожных, мороженого, всяких вкусностей. Обитатели этой страны танцуют и веселятся день за днем. Кажется, ничто не может омрачить их радости. Это очень странные люди, и имена у них тоже странные: Удовольствие быть богатым, Удовольствие любоваться собой, Удовольствие не знать ничего, Удовольствие не понимать ничего, Удовольствие есть, когда не испытываешь голода, Удовольствие пить, когда не испытываешь жажды.

Вопрос: Как вы считаете, к какому художественному приему обращается режиссер фильма для изображения героев этой страны?

 

 

Пример 6

Задание: какие риторические приемы использованы в следующем фрагменте?

Кто может сравниться с Тобою, о Бесчувственность? Ты всегда радостна, спокойна и легкомысленна. Ты прекрасна: следы волнений и переживаний никогда не искажают Твои черты. Ты вечно молода! Тебе неведомо и непонятно чужое горе, Ты не замечаешь больных, не утешаешь плачущих, - Ты благоразумна. И вправду, зачем огорчаться и терять время на чужие слезы? Не слышишь крики и стоны? Прекрасно! Приятнее слушать музыку. Ты смотришь на мир ясными, холодными, равнодушными глазами: зачем расстраивать и волновать себя по пустякам? Ты холодна и тверда, как лед. В этом сила Твоя и несокрушимость. Ты исключительна, Тебе нет равных. Ты счастлива, не правда ли?

  

Задание: напишите похвальную речь-порицание на любую из заданных тем:

 

·        Похвальное слово Лени

·        Похвальное слово Обжорству

·        Похвальное слово Праздности

·        Похвальное слово Равнодушию

·        Похвальное слово Эгоизму.

 

 

СУДЕБНАЯ РЕЧЬ

«Дело судебных речей – обвинять или оправдывать,

потому что тяжущиеся всегда  делают непременно одно что-нибудь из двух –

или обвиняют или оправдывают».

Аристотель 

Судебная речь — это публичная речь, обращенная к суду и всем участникам разбирательства уголовного или гражданского дела.

Время: прошлое

3 основных вида судебной речи:

• Речь прокурора (обвинительная речь)
• Речь адвоката (защитительная речь)
• Речь подсудимого в свою защиту (самозащитительная речь)

Обвинительной  речью чаще всего является речь прокурора. В своем выступлении обвинитель оглашает обвинение, представляет собранные по этому делу доказательства, квалифицирует преступление и высказывает свое мнение о мере наказания виновного, имеющее значение для вынесения законного и обоснованного приговора. Защитительная и самозащитительная речь служат для полного или частичного оправдания подсудимого, вскрытию мотивов преступления, смягчающих обстоятельств и в целом смягчения приговора. В первом случае её произносит адвокат, во втором – подсудимый.

ВНИМАНИЕ: И обвинительную, и защитительную, и самозащитительную речи можно услышать не только в суде, но и в повседневной жизни. Цель обвинительной речи - показать слушателям опасность содеянного человеком, того или иного явления, предмета и т.д., а также выявить причины, в силу которых совершен тот или иной поступок, имеет место то или иное событие и т.д. Цель защитительной и самозащитительной речей, напротив,  - оправдание содеянного человеком, того или иного явления, предмета и т.д.  

Композиция:

1. вступление;
2. изложение состава преступления;
3. анализ и оценка доказательств по делу;
4. квалификация преступления;
5. характеристика личности подсудимого, его отношение к содеянному преступлению, раскрытие мотивов, причин и условий совершения его;
6. предложения о виде и размере наказания (для обвинительной речи);
7. анализ причин совершения преступления;
8. заключение.

Риторические приемы: ирония, сарказм, олицетворение, гипербола. В обвинительных речах часто используются антитеза, восклицание, риторический вопрос.

ВНИМАНИЕ:

Антитеза - сопоставление противоположных понятий и образов для усиления впечатления. Пример: «Я царь, — я раб, — я червь, — я бог» (Г. Р. Державин) или в заглавиях — «Война и мир» Л. Н. Толстого, «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского и т.д.

Восклицание – такой приём, когда оратор, взволнованный каким-либо чувством, прерывает свою речь краткой и энергичной фразой, содержащей указание на настроение автора. Восклицание чаще всего употребляется безлично. Пример: «Кто из нас, по твоему мнению, не знает, что делал ты последней, что предыдущей ночью, где ты был, кого сзывал, какое решение принял? О времена! О нравы!» (М.Т.Цицерон)    

Риторический вопрос — предложение, которое по интонации является вопросительным, а по цели высказывания — повествовательным или побудительным. Риторический вопрос не требует ответа. Используется для привлечения слушателя на сторону говорящего.

 

Мастером риторического вопроса и антитеза во все времена считался древнеримский государственный деятель оратор и писатель Марк Туллий Цицерон (106 г. до н.э – 43 г. до н.э.).

СОВЕТЫ ЦИЦЕРОНА

1.  Оратор должен хорошо знать, о чём он собирается рассказать.

2. Оратор должен «изобрести, расположить, украсить».

3. Идеи и мысли необходимо расположить в соответствии с законами логики.

4. мысли должны быть изложены в красивой и доступной для понимания форме.

5. Важно запомнить свою речь и произнести её наизусть.

6. Говорить надо грамотно и красиво.

7. Оратор должен соединить в себе «тонкость диалектика, мысль философа, язык поэта, память юрисконсульта, голос трагика и, наконец, жесты и грацию великих актеров».

8. Сила оратора — в умении «воспламенять сердца лю­дей гневом, ненавистью или скорбью, а от этих порывов вновь обра­щать к кротости и жалости». Достичь же этого может лишь тот, кто глубоко изучил душу и природу человека.

А ТЕПЕРЬ ПОПРОБУЙТЕ САМИ

Задание: 1) прочитайте этот фрагмент; 2) определите, в чем обвиняет Цицерон Катилину? 3) выделите антитезу графически при помощи красной и черной ручек (красный цвет – позитив, черный - негатив) 4). Какие еще риторические приемы использует автор? 5) Как вы считаете, насколько доказательны приведенные обвинения? 

 

Пример 1

 

Доколе же ты, Катилина, будешь злоупотреблять нашим терпением? Как долго еще ты будешь издеваться над нами? До каких пределов ты будешь кичиться своей дерзостью, не знающей узды? Неужели тебя не встревожили ни ночные караулы <…>, ни стража, обходящая город, ни страх, охвативший народ, ни присутствие всех честных людей, <…> ни лица и взоры всех присутствующих? Неужели ты не понимаешь, что твои намерения открыты? Не видишь, что твой заговор уже известен всем присутствующим и раскрыт? Кто из нас, по твоему мнению, не знает, что делал ты последней, что предыдущей ночью, где ты был, кого сзывал, какое решение принял? О времена! О нравы! Сенат все это понимает, консул видит, а этот человек все еще жив. Да разве только жив? Нет, даже приходит в сенат, участвует в обсуждении государственных дел, намечает и указывает своим взглядом тех из нас, кто должен быть убит, а мы, храбрые мужи, воображаем, что выполняем свой долг перед государством, уклоняясь от его бешенства и увертываясь от его оружия. Казнить тебя, Катилина, уже давно следовало бы, <…> против тебя самого обратить губительный удар, который ты против всех нас уже давно подготовляешь.

<…> Теперь отчизна, наша общая мать, тебя ненавидит, боится и уверена, что ты уже давно не помышляешь ни о чем другом, кроме отцеубийства. И ты не склонишься перед ее решением, не подчинишься ее приговору, не испугаешься ее могущества? Она так обращается к тебе, Катилина, и своим молчанием словно говорит: «Не было в течение ряда лет ни одного преступления, которого не совершил ты; не было гнусности, учиненной без твоего участия; ты один безнаказанно и беспрепятственно убивал многих граждан, притеснял и разорял наших союзников; ты оказался в силах не только пренебрегать законами и правосудием, но также уничтожать их и попирать. Прежние твои преступления <…> я все же терпела, как могла; но теперь то, что <…> каждый замысел, направленный против меня, кажется мне порожденным твоей преступностью, – все это нестерпимо. Поэтому удались и избавь меня от этого страха…»

 

 

Пример 2

Задание: определите, какие риторические приемы использует автор. 

 

ПУШКИН А.С. Деревня

<…> Но мысль ужасная здесь душу омрачает:

Среди цветущих нив и гор

Друг человечества печально замечает

Везде Невежества убийственный Позор.

Не видя слез, не внемля стона,

На пагубу людей избранное Судьбой,

Здесь Барство дикое, без чувства, без закона,

Присвоило себе насильственной лозой

И труд, и собственность, и время земледельца.

Склонясь на чуждый плуг, покорствуя бичам,

Здесь Рабство тощее влачится по браздам

Неумолимого Владельца.

 

Пример 3

Задание: 1) Внимательно прочитайте этот отрывок. 2) В чем заключается обвинение? 3) выделите антитезу графически при помощи красной и черной ручек (красный цвет – позитив, черный - негатив). 5) К каким еще риторическим приемам прибегает Маленький Принц для подтверждения своей мысли?  

 

CЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ А. Маленький принц

 

Я  знаю одну планету,  там живет такой господин с багровым лицом. Он за всю свою жизнь ни разу не понюхал цветка. Ни разу не поглядел на звезду.  Он никогда никого не любил. И никогда ничего не делал. Он занят только одним: он складывает цифры. И с утра до ночи твердит одно: "Я человек  серьезный! Я человек серьезный!" И прямо раздувается от гордости. А на самом деле он не человек. Он гриб. <…> Миллионы лет у цветов растут шипы. И миллионы лет барашки все-таки едят цветы. Так неужели же это не серьезное дело - понять, почему они изо всех сил стараются отрастить шипы, если от шипов нет никакого толку? Неужели это не важно, что барашки и цветы воюют друг с другом? Да разве это не серьезнее и не важнее, чем арифметика толстого господина с багровым лицом? А если я знаю единственный в мире цветок, он растет только на моей планете, и другого такого больше нигде нет, а маленький барашек в одно прекрасное утро вдруг возьмет и съест его и даже не будет знать, что он натворил? И это все, по-твоему, не важно?

 

Пример 5

Задание: 1) Прочтите басню И.А.Крылова «Стрекоза и муравей». 2) Представьте, что вы выступаете в суде, где слушается дело о предумышленном убийстве Стрекозы Муравьем. 3) Определите, какими фактами располагает следствие? 4) Придумайте и произнесите обвинительную речь. 5) Подумайте, какие аргументы в защиту Муравья вы могли бы привести?

Материалы дела:

 

И.А.КРЫЛОВ. Стрекоза и муравей 

   Попрыгунья Стрекоза

   Лето красное пропела;

   Оглянуться не успела,

   Как зима катит в глаза.

   Помертвело чисто поле;

   Нет уж дней тех светлых боле,

   Как под каждым ей листком

   Был готов и стол и дом.

   Все прошло: с зимой холодной

   Нужда, голод настает;

   Стрекоза уж не поет;

   И кому же в ум пойдет

   На желудок петь голодный!

   Злой тоской удручена,

   К Муравью ползет она:

   "Не оставь меня, кум милый!

   Дай ты мне собраться с силой

   И до вешних только дней

   Прокорми и обогрей!" -

   "Кумушка, мне странно это:

   Да работала ль ты в лето?" -

   Говорит ей Муравей.

   "До того ль, голубчик, было?

   В мягких муравах у нас -

   Песни, резвость всякий час,

   Так что голову вскружило". -

   "А, так ты..." - "Я без души

   Лето целое все пела". -

   "Ты все пела? Это дело:

   Так поди же, попляши!" 

АРГУМЕНТАЦИЯ

 

Аргументация – это система доказательства с помощью аргументов.

Аргументы – это доводы, с помощью которых обосновывается (доказывается) тезис.

Тезис - основное положение, которое требуется доказать в споре.

Типы аргументов: факты (научные, статистические; из жизни, истории и др.), ссылки на заведомо истинные суждения (пословицы, поговорки, афоризмы, аксиомы, законы, правила и др.)

 

 

3 основных способа доказательства:

• Силлогизм – рассуждение, в котором 2 суждения (посылоки) объединены одним общим выводом. Например:

1.    все животные смертны (сказуемое заключения). 

2.    Человек – животное (подлежащее заключения). 

3.    Следовательно, человек смертен. 

• Метод исключения — истинность тезиса доказывается с помощью выявления ложности всех возможных альтернатив, кроме одной - тезиса. Например:

1.    Преступление совершили либо А, либо В, либо С.

2.    Доказано, что ни А, ни В на совершали его, так как у них есть алиби.

3.    Следовательно, преступление совершил С (у которого нет алиби).

• Приведение к абсурду: 

— Стало быть,  по-вашему,  убеждений нет?

— Нет, и не существует.

— Это ваше убеждение?

— Да.

-- Как же вы говорите, что их нет? Вот вам одно на первый случай.

 

Логические ошибки

• Порочный круг — тезис доказывается аргументами, которые выводятся из того же тезиса. Например, снотворное усыпляет, потому что от него хочется спать.

• Подмена тезиса — доказывается или опровергается не тот тезис, который был выдвинут сначала. Паралогика – в случае непредумышленной подмены тезиса. Софистика – в случае предумышленной подмены тезиса и выдвижения умышленно ошибочных рассуждений, которые выдаются за истинные.

 

Предмет любой дискуссии или спора - это те положения, которые подлежат обсуждению.

	Цели споров: 1) из-за истины, 2) для убеждения; 3) для победы; 4) ради спора. Виды споров: 1) монолог; 2) диалог; 3) полилог.

 

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА СПОРА:

1.  Не теряйте предмет спора.

2.  Не передавайте инициативы противнику.

3.  Не позволяйте уводить в сторону.

4.  Займите определенную позицию.

5.  Точно знайте значение терминов.

6.  Изучите тактику противника.

7.  Уважайте собеседника, не допускать резких или оскорбительных выпадов в его адрес.

 

 

Полемические приемы

•  Юмор, ирония, сарказм

•  Прием бумеранга ("бей врага его же оружием")

•  Сведение к абсурду

• Атака вопросами

• Довод к человеку — вместо обоснования своей позиции оратор пытается воздействовать на чувства и настроения оппонентов.

• Ошибка многих вопросов - оппоненту задают несколько разных вопросов под видом одного и требуют ответить односложно "да" или "нет"

• Ответ вопросом на вопрос

• Ответ «на потом»

• Обструкция. Оппоненту не дают сказать слова, топают, свистят и т.п.

• «Палочные доводы» - форма давления на собеседника. Приводится такой довод, который оппонент должен принять из-за боязни чего-либо опасного для себя лично.

 

 

А ТЕПЕРЬ ПОПРОБУЙТЕ САМИ

Задание: 1) Разберите текст на предмет нарушения законов логики. 2) К каким приемам аргументации прибегают участники судебного разбирательства? 3) Подумайте, каким образом вы могли бы защитить Валета.

 

 

- Ваше величество! - крикнул Белый Кролик, поспешно вскочив с места. - Обнаружены новые доказательства! Только что найдена вот эта бумага.

- И что в ней есть? - спросила Королева.

- Я ее еще не разворачивал, - сказал Белый Кролик, - но есть... есть предположение, что это письмо от обвиняемого к... к... к кому-то!

- Раз письмо - значит, к кому-то, - сказал Король, - писать никому пока не в обычае!

- А кому оно адресовано? - заинтересовался кто-то из присяжных.

- Никому, - сказал Кролик. - Я хочу сказать, снаружи ничего не написано, - торопливо поправился он, развернул бумажку и добавил: - Ну конечно! Это даже и не письмо - это просто стишки!

- А почерк подсудимого? - спросил другой присяжный.

- В том-то и дело, что нет,- сказал Белый Кролик,- и это особенно подозрительно! Присяжные растерянно захлопали глазами.

- Выходит, он подделал чей-то почерк? - сказал Король. Присяжные успокоились и просветлели.

- Ваше величество! - неожиданно заговорил Валет. - Я этого не писал, и никто не докажет, что я это писал: там нет никакой подписи.

- Тем хуже для вас, если подписи нет, - сказал Король. - Не будь у вас на уме злодейства, вы бы подписались, как честный человек!

И тут все захлопали, и не зря: действительно, это были первые умные слова, какие Король произнес за весь день.

- Итак, вина его доказана, - начала Королева,- и пора уже отру...

- Ничего тут не доказано! - перебила Алиса. - Да вы что? Вы даже не знаете, про что эти стишки!

- Огласи их,- сказал Король. Белый Кролик напялил на нос очки.

- С чего начинать, ваше величество? - спросил он.

- Начни с начала,- торжественно произнес Король, - и продолжай, пока не дойдешь до конца. Тогда остановись!

В судебном зале воцарилась мертвая тишина, и Белый Кролик прочитал вслух следующие строки:

     Ни он, ни я, ни мы, ни вы

     Не ведали беды,

     Но он поверил ей, увы,

     Что я боюсь воды!!

 

     Меня пытались не мытьем,

     Так катаньем донять.

     Они вдвоем, а мы - втроем,

     А дважды два - не пять!

 

     Он ей - ты мне. Мы вам - вы нам!

     Она ему - оно!

     Хотя они - он знает сам! -

     Вернулись к ней давно!

 

     "Ты измываться им не дашь!" -

     Он сам так утверждал!

     И что ж? Она же входит в раж,

     Подняв такой скандал!

 

     И лучшие умы страны

     Гадают до сих пор:

     Они ли, мы ли, вы ль должны

     Смыть кровью свой позор!

 

     Во имя нашей чистоты

     Пускай не знает свет:

     НА САМОМ ДЕЛЕ ВЫ - МЫ - ТЫ -

     ОНИ С НЕЙ

     Или нет?

 

- Это самое важное доказательство вины подсудимого, - сказал Король, удовлетворенно потирая руки. - Оно перевешивает все остальные улики, так что пусть присяжные удалят...

- Да это же просто чепуха! - крикнула Алиса. - Тут нет ни на вот столечко смысла!

- Ну что, если тут нет смысла, - сказал Король, - тогда у нас гора с плеч: нам незачем пытаться его найти! Сэкономим кучу работы! И все же, - продолжал он, расправив бумажку у себя на коленях и мельком взглянув на нее, - мне кажется... мне кажется, что я усматриваю тут некий смысл, что ни говорите... "Поверил ей, увы, что я боюсь воды!" - прочитал он и обернулся к Червонному Валету. - Обвиняемый, вы боитесь воды?

- Разве по мне не видно? - сказал он.

(И действительно, это было сразу видно - ведь он был из тонкого картона, как и все карты.)

- Тэк-с, отлично, - сказал Король. Он продолжал бормотать вполголоса строки стихотворения: - Мммм... "Пусть лучшие умы страны..." - это, конечно, присяжные. Мммм... "Она ему - оно..." - ну, это несомненно, о Королеве... Мммм... "Меня пытались не мытьем, так катаньем донять" - это ясно без слов... Мммм... "Он ей - ты мне. Мы вам - вы нам!" Тут нет никаких сомнений - вот что случилось с пирожками!

- А дальше, дальше,- закричала Алиса,- там же сказано: "Они вернулись к ней давно!"

- А как же, вот они! - ликуя, крикнул Король, царственным жестом указав на блюдо с пирожками - это поистине ОЧЕВИДНО! Мммм... Дальше: "И что ж? Она же входит в раж..." Вот это странно! Ты разве когда-нибудь входила в

раж, душечка? - обратился он к Королеве.

- Никогда! - бешено крикнула Королева и запустила чернильницей в скамью присяжных.

- Удаляйтесь на совещание! - сказал Король, вероятно, в двадцатый раз за день.

- Нечего там! - сказала Королева. - Сперва приговор, посовещаются потом!

- Как не стыдно! - во весь голос заявила Алиса.- Стыдно даже болтать

такие глупости!

- Молчать! - крикнула Королева, багровея от ярости.

- Как же! - сказала Алиса.

- Отрубить ей голову! - завопила Королева во всю глотку.

 

Задание: 1) Перечитайте легенду о древнегреческом титане Прометее, принесшем людям огонь вопреки воле Зевса и осужденном за это на вечные муки. 2) Представьте, что вам дают слово в защиту Прометея. Как вы обоснуете свою точку зрения?